Memoria Investigaciones en Ingeniería, núm. 25
(2023). pp. 13-26
https://doi.org/10.36561/ING.25.3
ISSN 2301-1092 • ISSN (en línea) 2301-1106
Este es un artículo de acceso abierto distribuido
bajo los términos de una licencia de uso y distribución CC BY-NC 4.0. Para ver
una copia de esta licencia visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
Plataforma
digital de inglés con procesamiento de voz para educación preescolar
Digital
English platform with voice processing for preschool education
Plataforma digital em inglês
com processamento de voz para educação pré -escolar
Yuval Noé[1], Paola Cortez[2], Noé Sierra[3]
Recibido: 16/03/2023 Aceptado:
15/08/2023
Resumen. - El aprendizaje del idioma inglés a nivel preescolar se ha vuelto obligatorio en las instituciones educativas en México. Hoy en día no es suficiente con entender textos en inglés, el aspecto comunicativo ha tomado gran relevancia, y uno de los factores determinantes al comunicarse en otro idioma radica en la pronunciación correcta.
Este trabajo presenta el desarrollo de una plataforma digital con contenido académico orientado a la etapa preescolar, en la cual se hace uso del procesamiento de voz a través del API speech to text y text to speech de Google Cloud, mediante diversas actividades, juegos y práctica de vocabulario para lograr que el infante se familiarice con el idioma inglés. Además, la plataforma permite al padre de familia ver el avance del preescolar en su aprendizaje.
La finalidad de este proyecto es brindar una herramienta digital con características tecnológicas que favorezcan el aprendizaje del idioma inglés a temprana edad.
Palabras clave: plataforma digital; preescolar; aprendizaje; inglés.
Summary. - The learning of the English language at the preschool level has become
mandatory in educational institutions in Mexico. Today it is not enough to
understand texts in English, the communicative aspect has taken on great
relevance, and one of the determining factors when communicating in another
language lies in the correct pronunciation.
This work presents the
development of a digital platform with academic content oriented to the
preschool stage, in which voice processing is used with the speech to text and
text to speech API of Google Cloud, through various activities, games and
practice of vocabulary to get the infant familiar with the English language. In
addition, the platform allows the parent to see the progress of the preschooler
in their learning.
The purpose of this project
is to provide a digital tool with technological characteristics that favor the
learning of the English language at an early age.
Keywords: digital platform; preschool;
learning; English.
Resumo. -
O aprendizado do idioma inglês no nível da pré -escola tornou -se obrigatório
em instituições educacionais no México. Hoje não basta entender os textos em
inglês, o aspecto comunicativo
tomou grande relevância e um dos fatores determinantes ao se comunicar em outro
idioma está na pronúncia correta.
Este trabalho apresenta o desenvolvimento de
uma plataforma digital com conteúdo acadêmico orientado para o estágio pré
-escolar, no qual o processamento de voz é feito através do discurso da API
para texto e texto para o discurso do Google Cloud, através de várias
atividades, jogos e prática do vocabulário para obter o criança para se
familiarizar com o idioma inglês. Além disso, a plataforma permite que o pai da
família veja o avanço da pré -escola em seu aprendizado.
O objetivo deste projeto é fornecer uma
ferramenta digital com características tecnológicas que favorecem o aprendizado
em inglês em tenra idade.
Palavras-chave: plataforma
digital; pré escola; aprendizado; Inglês.
1. Introducción. - Hoy en día la tecnología se
encuentra presente en gran parte de las actividades cotidianas, siendo el ámbito educativo un área llena de oportunidades para lograr a través de
ella diversos objetivos.
Hace 6 años en
México solo se tenía acceso al aprendizaje del idioma inglés a través de
instituciones de educación privada, sin embargo, esto cambió, derivado del
Nuevo Modelo Educativo [1] propuesto por la Secretaría de Educación Pública
(SEP) en 2017, el cual determina su obligatoriedad y establece que los
estudiantes desde el tercer año de preescolar tengan clase de inglés. En [2] se
menciona que este plan y programas de estudio del Nuevo Modelo Educativo
comenzó a implementarse a partir del ciclo escolar 2018-2019 de manera gradual.
El aprendizaje de una lengua extranjera es importante en México por
aspectos tanto económicos como culturales y académicos. Análisis han demostrado
la importancia del aprendizaje del idioma inglés por razones económicas y/o
académicas [3]. Algunos autores mencionan que aprender una lengua extranjera es
“una inversión para el futuro que puede producir muchos beneficios tanto a
nivel profesional como propósitos de crecimiento personal o viajes”
[4].
Actualmente se tiene como requisito el dominio del idioma inglés en
la vida profesional, debido a su importancia en la documentación o la
interdisciplinariedad que se tiene en los proyectos laborales. Al respecto en
[5] se enuncia que “En virtud del desarrollo tecnológico actual, la gran
demanda de profesionales con competencia comunicativa en el idioma inglés y el
permanente intercambio cultural hace imperiosa la necesidad de la aplicación de
nuevos procesos metodológicos que ayuden a alcanzar el objetivo primordial del
aprendizaje que exige esta nueva sociedad, el desarrollo de la competencia
comunicativa”.
A nivel preescolar, la
niñez a diario está en contacto directo con dispositivos móviles a través de
los cuales juegan u observan contenido. El resumen proporcionado por la UNICEF
[6], menciona el involucramiento de las Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones (TIC) en la infancia. Diversos trabajos resaltan
la importancia de las TIC en el proceso de enseñanza al ser un camino para el
aprendizaje y hacer uso efectivo de la tecnología, además de ser una tendencia
en el proceso enseñanza-aprendizaje [7,8].
Derivado de la necesidad de establecer comunicación en el idioma
inglés surge la necesidad de emplear recursos que permitan practicarlo. Existen
API que de forma gratuita y limitada permiten procesar audio a texto y
viceversa. El desarrollo de sistemas web de tipo responsive que involucren
aspectos del procesamiento de voz, serían útiles para el aprendizaje de otro
idioma como lo es el inglés.
Este trabajo de licenciatura presenta el análisis, diseño,
desarrollo y pruebas de una plataforma digital para apoyar el aprendizaje del
idioma inglés con procesamiento de voz en edad preescolar. El contenido
académico de la plataforma está basado en temarios de instituciones de
educación preescolar privadas incorporadas a la SEP en México. Se hace uso e
integración de diversas tecnologías para lograr que el preescolar practique el
vocabulario y pronunciación de palabras, además de emplear herramientas de gamificación.
Para el procesamiento de voz se utilizó el API speech to text y text to
speech de Google. Se presentan los resultados de la prueba de la plataforma
con una muestra de niños de segundo y tercer grado de preescolar identificando
algunos aspectos sobresalientes del API speech
to text y text to speech de
Google Cloud.
2. Trabajos relacionados.
- En
México se busca iniciar a los niños en el
aprendizaje del idioma inglés desde el nivel preescolar. Actualmente existen
sitios web, plataformas e incluso varias aplicaciones para dispositivos móviles
que brindan herramientas para propiciar que el infante se relacione con el
idioma, entre las cuales destacan: Learn English Kids [9], Fun English Games
[10],Up to Ten Kids [11],CBeeBies [12] y Kids and us [13], por mencionar
algunas. Estas aplicaciones ofrecen lecturas, contenido multimedia, vídeos,
juegos y actividades para ayudar al involucramiento del preescolar en el idioma
inglés.
En
el ámbito de la educación existen muchas investigaciones que resaltan la
importancia de usar las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje tal como lo
muestra el artículo presentado en [14]. Ahí mismo la autora menciona que “es
importante ser consciente de que los usos de las TIC en la educación preescolar
ayudan al niño a desarrollar destrezas para el manejo de la tecnología,
incluso, funciona como estrategia didáctica que pone a trabajar gran parte de
sus sentidos (auditivo, visual, táctil), sin olvidar que estas son necesarias
en el proceso de aprendizaje ya que portan a crear una clase atractiva para el
estudiante”.
En
[7] se identifica que “las TIC son sustento material de los nuevos paradigmas
educativos; consideradas y tenidas en cuenta por muchos docentes como
herramientas didácticas; dadas sus características de multimedia,
interactividad y asincronismo, que favorecen la motivación, atención a las
diferencias individuales, el trabajo cooperativo y colaborativo, el aprendizaje
autónomo y continuo; la autoevaluación, evaluación y control de los procesos
instructivos y educativos”.
Se tiene evidencia que hacer uso de herramientas tecnológicas
como los videojuegos, de forma moderada y adecuada puede convertirse en un
factor positivo en el proceso de aprendizaje de los niños de preescolar [15].
En [16] haciendo referencia al trabajo de Lee y Harmer, citado en Villalustre y
del Moral, 2015 se define a la gamificación en el ámbito educativo como el
diseño de escenarios de aprendizaje, constituido por actividades ingeniosas que
propician la resolución de tareas fomentado entre el estudiante retos y en
consecuencia obtener niveles de competencia.
Resaltando
las ventajas de la tecnología en la educación del preescolar se encuentra el
sistema multimedia titulado el Circo de las Matemáticas [17], el cual tiene la
finalidad de enseñar los números naturales del 1 al 5, a través de juegos.
En
[18], se analizan diversas investigaciones sobre las TIC en el preescolar y
coinciden en la importancia de involucrar a la familia en la educación y más
ahora que el uso de las TIC trasciende del aula a lo social y familiar y
viceversa.
Una
plataforma educativa o plataforma educativa virtual es un entorno informático
en el cual se pueden encontrar diversas herramientas asociadas y optimizadas
para fines pedagógicos. Su principal función es permitir la elaboración,
desarrollo y gestión de cursos de enseñanza a través de internet sin requerir
de conocimientos profundos de programación [19]. Para este trabajo se ha
desarrollado una plataforma que no requiere conocimientos profundos de parte de
los usuarios y apoya al preescolar en su proceso de aprendizaje haciendo uso
del procesamiento de voz.
Un aspecto importante en el aprendizaje del idioma inglés es
la pronunciación. Diversos trabajos tienen como objetivo lograr que los alumnos
adquieran una pronunciación aceptable e inteligible que les permita usar el
idioma efectivamente en diferentes contextos [20], otros enfatizan la
importancia de la pronunciación del idioma inglés por medio de la
dramatización, al ser uno de los aspectos complejos para el aprendiz de una
lengua extranjera [21]. En [22] se menciona que “los niños de preescolar adquieren
habilidades fonológicas en el proceso de lectura y pronunciación de los sonidos
del habla, se les facilita puesto que reconocen que la pronunciación del fonema
en el idioma inglés es completamente diferente al grafema, pronunciando el
sonido correcto y no el grafema”. Por tanto, fomentar la práctica de la
pronunciación del idioma inglés en edad preescolar será de utilidad para su
proceso de aprendizaje. Como lo muestran estos trabajos, el proceso de
repetición de palabras en el aprendizaje del idioma inglés se puede dar a
través de muchas formas y es favorecedor para lograr una pronunciación
correcta.
En
este trabajo se ha hecho uso del API speech
to text y text to speech de
Google Cloud por sus diversas características entre las cuales destacan:
compatibilidad con 416 idiomas, resistencia al ruido, reconocimiento de voz en
vivo, etcétera [23]. Algunos trabajos han evaluado el desempeño del API Speech to text de Google a través del
análisis vídeos en idioma rumano obteniendo resultados satisfactorios [24]. En [25] se hace uso del API Cloud de Google para
utilizarla en una interfaz para Telegram
chatbot cuyo objetivo principal es traducir mensajes de audio a texto. Por lo
tanto, resulta ser una opción viable su utilización en el procesamiento de voz
para practicar la pronunciación del idioma inglés tal como se implementa en
este trabajo.
La siguiente sección describe el proceso de
desarrollo de la plataforma.
3. Metodología. - La plataforma digital desarrollada es una herramienta académica de apoyo, permitiendo al profesor de preescolar dirigir su enseñanza y a los padres de familia orientar a sus hijos sin que ellos necesariamente hablen el idioma. Además, brinda al estudiante de nivel preescolar una plataforma con la que pueda interactuar no solo por el ratón o la pantalla táctil, sino con la voz, que será analizada por la plataforma para responder. La plataforma fomenta el interés del usuario por el aprendizaje del idioma, por medio de diferentes herramientas y materiales que se lo faciliten, como lo son imágenes, audios, juegos y actividades.
La propuesta
de solución contempla la integración de tecnologías como: Node.js, MongoDB, Bootstrap, el API speech to text y text to
speech de Google Cloud. En la Figura I se identifican cada uno de los aspectos
que contempla la plataforma como: el control de usuarios (estudiante o padre de
familia), las actividades (cuestionarios, rompecabezas, memorama, material
descargable, colección y premios) clasificadas por nivel de preescolar, la
práctica de vocabulario y el avance de nivel del usuario.
|
|
|
Figura I.- Arquitectura de la
plataforma digital |
Esta plataforma fue
desarrollada como un sitio web responsivo, lo cual permite a los usuarios
utilizarla tanto en computadoras como en dispositivos móviles.
La tabla I muestra
información en general del contenido que tiene la plataforma en el aspecto
académico.
|
Contenido |
|
|
Nivel de desarrollo |
Nuevo |
|
Número de Niveles
de la Plataforma |
2 |
|
Grados de Preescolar a los que van dirigidos los
niveles |
2 y 3 (segundo y tercer grado) |
|
Cantidad de
unidades de aprendizaje en el nivel de 2do de preescolar |
10 |
|
Cantidad de unidades de aprendizaje en el nivel de
3ro de preescolar |
10 |
Tabla I. Contenido de la
plataforma
A continuación, se presenta la forma en la cual está
organizada la plataforma digital incluyendo aspectos de diseño y gamificación.
3.1. Diseño
de la plataforma.- Para el
diseño se hizo uso de frameworks, al permitir un desarrollo ágil del proyecto y
brindar ventajas en el mantenimiento, ampliaciones y mejoras de este. Además de
crear interfaces que se puedan adaptar automáticamente al tamaño del
dispositivo en el que se visualice la plataforma.El uso del framework Node.js
se contempló pensando en la experiencia del usuario, para ofrecer aspecto
visual, una velocidad ágil de carga de la página y seguridad.
3.2.
Gestión de Cuentas de usuario. -
El uso de sesiones tiene como fin personalizar el aprendizaje del estudiante y
permitir a los padres observar el desempeño de sus hijos.
3.3. Base
de datos.- Los datos que son
solicitados para la creación de cuentas son almacenados en una base de datos
que está alojada en la nube, para su posterior uso en el inicio de sesión.
Además, también se alojan ahí las estadísticas de avance de cada preescolar.
3.4.
Gráficas de reporte de desempeño para padres. - La sesión con cuenta de padre permite ver
estadísticas del desempeño del hijo, se grafican los datos del avance que ha
tenido a lo largo de las unidades de aprendizaje conforme las vaya
desbloqueando, así como los resultados que obtenga en las evaluaciones que se
le presenten.
3.5. Cuenta
de estudiante.- La cuenta del
preescolar incluye material y contenido específico por grado escolar. El nivel
1 está dirigido a los estudiantes que cursan el segundo grado de preescolar, en
esta etapa se debe introducir una amplia cantidad de palabras y vocabulario
básico que relacionen con su entorno del día a día. El nivel 2 está dirigido a
los estudiantes de tercer grado de preescolar, contiene vocabulario más
avanzado pero que relacionarán con su entorno, por lo que pueden utilizarlo en
frases de su día a día para expresarse.
3.6. Procesamiento de voz. -Los preescolares repiten las palabras que escuchan en
inglés y la plataforma responde a la voz con imágenes del vocabulario y la
repetición de la palabra. Para este procesamiento de voz se hace uso del API Speech To Text de Google Cloud, que
permite convertir el audio en texto. En este caso el procesamiento de voz a
texto se hace en la nube para su análisis, y posteriormente brinda una
respuesta a través de la plataforma.
3.7. Gamificación. - Finalmente la plataforma cuenta con gamificación, a
través de diversas actividades se otorgan medallas al estudiante cuando se
tengan logros específicos, y además se desbloquean personajes de una colección
conforme el preescolar concluye cada unidad de aprendizaje.
4. Implementación y resultados. - A continuación, se describen los pasos realizados en cada una de las etapas que integran el proyecto para dar por resultado la plataforma digital
de inglés con procesamiento de voz para educación preescolar.
4.1. Análisis. - la etapa de análisis se hicieron entrevistas a dos
instituciones privadas de nivel preescolar en donde se obtuvo información
concerniente al interés de los niños en el aprendizaje con elementos multimedia
y el tiempo promedio de concentración de un infante. Además, se detectó la
importancia de la repetición de las palabras en el idioma inglés y se obtuvo el
contenido académico que la SEP avala. Para el proceso de obtención de
requerimientos se hizo uso de la especificación de requisitos según el estándar
de la IEEE 830. La tabla II es un ejemplo de la forma en la cual se trabajó la
etapa de recolección de requisitos al analizar los aspectos que debían integrar
la plataforma.
|
Identificación del requerimiento |
RF09 |
|
Nombre del
requerimiento |
Juego de memoria |
|
Descripción del requerimiento |
La plataforma cuenta con
juego de memoria que permite al preescolar repasar el vocabulario visto a lo
largo de las unidades de aprendizaje. En este juego la plataforma presenta
tarjetas del vocabulario, se voltean y revuelven para que el usuario encuentre
los pares y cada que voltee una tarjeta escucha la palabra gracias a la
función de text to speech
proporcionada por el API. |
|
Requerimiento no
funcional |
RNF01, RNF02, RNF03, RNF04 y RNF05 |
|
Prioridad del requerimiento |
Alta |
Tabla II. Ejemplo de la obtención de
requisitos en la etapa de análisis del sistema.
4.2. Diseño. - Para el desarrollo de un
sistema orientado a preescolares, se consideraron los aspectos que menciona
[26] “El diseño de un sitio web para niños debe transmitir una sensación de
diversión, y para lograrlo es necesario no sólo textos, sino imágenes, iconos,
fuentes adecuadas y varios colores. La mejor opción para sitios de este tipo
son colores vibrantes y saturados, para captar la atención de los pequeños
usuarios”.
Como se recomienda en [27], es muy importante
atrapar la atención del niño, y para esto, se debe encontrar un contenido de
buena calidad que lo logre.
En este caso, se ha optado por utilizar la
temática de dinosaurios, ya que Fernando Mata Rosas, académico de la facultad
de psicología de la UNAM, explicó que a los niños -sobre todo de preescolar-
les encantan los dinosaurios. Los pequeños asocian a los dinosaurios con
fuerza, poder, control y ferocidad, una idea que combinan con la fantasía,
magia y todo lo imposible [28].
Considerando que la plataforma está dirigida
al nivel preescolar, el contenido se dividió en dos niveles, como se muestra en
la tabla III, de los cuales cada uno tiene diferentes temas y materiales para
el aprendizaje óptimo del usuario.
|
Nivel 1
– Preescolar 2 |
Nivel 2
– Preescolar 3 |
||
|
Unidad 1 - My class |
Unidad 6 - My family |
Unidad 1 - My classroom |
Unidad 6 - The farm |
|
Unidad
2 - My toys |
Unidad
7 - Wild animals |
Unidad 2 - My family and pets |
Unidad
7 - My town |
|
Unidad 3 - My senses |
Unidad 8 - Jobs |
Unidad 3 - My body |
Unidad 8 - Vehicles |
|
Unidad
4 - My colours |
Unidad
9 - My food |
Unidad
4 - My house |
¡Unidad
9 - I’m hungry! |
|
Unidad 5 - My clothes |
Unidad 10 - The weather |
Unidad 5 - My park |
Unidad 10 - My day |
Tabla III. Organización de los temas
por nivel (1 y 2) y unidades (10)
Entre las
actividades que abordan los temas se tienen: cuestionarios, rompecabezas,
memoramas, material descargable, y la práctica de vocabulario.
4.3. Desarrollo. - Para cumplir con los
requerimientos de la plataforma, se creó una base de datos en MongoDB la cual
se aloja en la nube. Ahí se almacenan los datos de los usuarios registrados que
incluyen: Nombres de usuarios, grado del preescolar, correo, contraseñas, datos
del avance en las unidades de trabajo y calificaciones que obtienen en las pruebas.
Uno de los objetivos de la plataforma es que el usuario pueda
interactuar con ella por medio de la voz, entonces en la práctica de
vocabulario se planteó que primero la plataforma utilice la función de text to speech para convertir las
palabras del vocabulario en audios y reproducirlos. De esta forma el usuario
primero escucha la palabra. Posteriormente el usuario repite la palabra y en
ese punto entra la función de speech to
text, la cual activa el micrófono del dispositivo y graba la pronunciación
del usuario, para después convertir este archivo de audio en texto. Con el
texto generado, se codifican las condicionales para ver si ese texto coincide
con la palabra del vocabulario que se planteó originalmente, y de ser así, la
plataforma responde con un mensaje de audio indicando la correcta
pronunciación. Además, después de indicar el éxito, repite la palabra en
inglés, posteriormente en español y adicionalmente muestra una imagen de la
palabra. Todo esto con el objetivo de que el usuario asocie las palabras con su
significado y permita facilitar su aprendizaje.
4.4. Resultados. - La plataforma digital en prototipo final se muestra
en la Figura II:
|
|
|
|
|
a) |
b) |
c ) |
|
Figura II. Presentación de las
diversas pantallas que integran la plataforma digital. a) Pantalla inicial,
b) Pantalla con las diversas opciones que presenta al preescolar y c) Muestra
los contenidos académicos de las unidades |
||
4.5. Pruebas. - El escenario de pruebas se dio en
una institución a nivel preescolar. La Figura III muestra la forma de
interacción de los preescolares y la plataforma.
|
|
|
Figura III. Pruebas de la plataforma con los usuarios
finales (preescolares) |
Referente a la implementación del procesamiento de voz
a través del API de Google Cloud se analizaron las participaciones de los
infantes, la tabla IV presenta los resultados obtenidos.
|
Número
de participante |
Género |
Edad |
Palabras |
Temática |
Aciertos |
Promedio
de intentos por palabra |
Observaciones |
|
1 |
Masculino |
5 |
8 |
Unidad 1
y 2 |
8 |
1 |
|
|
2 |
Masculino |
5 |
8 |
Unidad 1 y 2 |
8 |
2 |
|
|
3 |
Femenino |
5 |
8 |
Unidad 1 y 2 |
8 |
1 |
|
|
4 |
Masculino |
6 |
8 |
Unidad 1 y 2 |
8 |
2 |
Todas las palabras las dijo bien a la primera excepto 1 |
|
5 |
Masculino |
5 |
8 |
Unidad 1 y 2 |
6 |
3 |
D muy marcada, problema al
pronunciar “s” |
|
6 |
Masculino |
6 |
8 |
Unidad 1 y 2 |
8 |
3 |
Pronunciación remarcada de la “r” |
|
7 |
Femenino |
4 |
8 |
Unidad 1 y 2 |
7 |
2 |
|
|
8 |
Masculino |
4 |
4 |
Unidad 1 |
0 |
4 |
Problemas de habla por voz hipernasal |
|
9 |
Femenino |
4 |
8 |
Unidad 1 |
5 |
4 |
D muy marcada, problema al
pronunciar “s” |
|
10 |
Femenino |
5 |
8 |
Unidad 1 |
7 |
2 |
|
Tabla IV. Análisis de los resultados
obtenidos por los preescolares con el API de Google
4.6. Observaciones Generales. - Al momento de las pruebas se identificaron las
siguientes particularidades:
●
Algunos de los preescolares presentaban errores de pronunciación,
pero al repetirlo un par de veces más, se corregía la pronunciación.
●
Algunos preescolares tenían problemas al hablar por tener marcada
la letra ‘d’ y sustituir la 's’ por la
‘d’, y tenían que seguir repitiendo la
palabra.
●
Uno de los preescolares presentaba voz hipernasal. En
consecuencia, el API no reconoció ninguna de las palabras que pronunció.
●
A pesar de haber ruido de fondo por el ambiente donde se llevaron
a cabo las pruebas, el API de
Google Cloud no presentó problemas.
En el siguiente
enlace se tiene el video que muestra la funcionalidad completa de la plataforma
y la forma en la cual los preescolares interactúan con ella: https://youtu.be/szqswWvfPVs
5. Conclusiones. - La plataforma digital presentada implementa
herramientas de análisis de voz, juegos, actividades, manejo de sesiones, datos
almacenados en la nube y, sobre todo, contenido académico a nivel preescolar.
Además, de permitir a los padres dar seguimiento al desempeño de sus hijos en
las actividades disponibles.
El prototipo final consideró aspectos
académicos y pedagógicos, al contar con el apoyo y orientación de educadoras
que sirvieron de guía. Este punto es importante al existir pocas plataformas o
páginas web del mercado dirigidas a los preescolares.
Uno de los aspectos más importantes de la
plataforma fue la implementación de funciones de text to speech y speech to
text, las cuales permitieron la interacción del usuario con la voz y de
esta forma permitir la práctica de la pronunciación del idioma inglés.
Debido a las pruebas
realizadas con diferentes infantes, se notó como el API de Google speech to text funciona de manera
adecuada cuando la pronunciación es correcta y funciona a pesar de tener ruido
de fondo, como en este caso el ambiente en un aula con infantes. Este trabajo
muestra que el API de Google es una opción viable para trabajar con niños en edad
preescolar.
La plataforma aquí
descrita es una versión inicial que se trabajó como prototipo de proyecto de
tesis, pero se tiene la motivación para seguir trabajando en ella y mejorarla
al punto de que sea complementada y se considere una versión comercial.
Actualmente se cuenta con el número de registro 03-2023-051510241800-01 ante el
Instituto Nacional del Derecho de Autor (INDAUTOR).
6. Agradecimientos. - Los autores y la autora agradecen
al Instituto Politécnico Nacional, y al Colegio Emiliano Zapata (nivel preescolar) por
las facilidades otorgadas para la realización de este trabajo.
7. Referencias
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Educación Pública, “Modelo Educativo para la educación obligatoria”, 2ª ed,
Secretaría de Educación Pública, 2017. Disponible en: [https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/207252/Modelo_Educativo_OK.pdf]
[2] “¿Cómo será el
nuevo modelo educativo en México?”, Expansión,
[En línea]. Disponible en: https://expansion.mx/nacional/2017/03/13/como-sera-el-nuevo-modelo-educativo-en-mexico. [Accedido
el 4 de agosto de 2023].
[3] L. A. Fuentealba,
A. P. Philominraj, B. E. Ramirez, N. A. Quinteros. “Inglés para Preescolares:
Una Tarea Pendiente en la Formación Inicial Docente”, Información Tecnológica, Vol. 30, no. 3, pp. 249-256. 2019.
Disponible en: https://scielo.conicyt.cl/pdf/infotec/v30n3/0718-0764-infotec-30-03-00249.pdf
[4] H.J. Weatherford, “Personal Benefits from Foreign Language Study”,
ERIC Clearinghouse on Languages and Linguistics, Washington, D.C. 1986.
[5] M. Beltrán, “El aprendizaje del
idioma inglés como lengua extranjera”, Boletín
Redipe, Vol. 6, no. 4, pp. 91-98. 2017. Disponible en: https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/227
[6] UNICEF, “El Estado Mundial de la
Infancia 2017. Niños en un mundo digital.”, UNICEF. 2017.
[7]
L. M. de la Torre, J. Domínguez. “Las TIC en el proceso de enseñanza
aprendizaje a través de los objetos de aprendizaje”, Revista Cubana de Informática Médica, Vol. 4, no. 1, pp. 91-100.
2012. Disponible en: http://scielo.sld.cu/pdf/rcim/v4n1/rcim08112.pdf
[8]
L. Y. Granda, E. E. Espinoza, S. E. Mayon. “Las TIC como herramientas
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https://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado/article/view/886
[9] British Council, “Learn English Kids”, 2021. [En línea].
Disponible en: https://learnenglishkids.britishcouncil.org/es [Accedido:
27-sep-2021]
[10] “FunEnglishGames.com – Free English Resources Online!”, 2021. [En línea]. Disponible en: https://www.funenglishgames.com/ [Accedido:
27-sep-2021]
[11] “Up To Teen”, 2021. [En línea]. Disponible en:
http://www.uptoten.com/. [Accedido: 27-sep-2021]
[12] BBC, “CBeebies”, 2021. [En
línea]. Disponible en:
https://global.cbeebies.com/. [Accedido: 27-sep-2021]
[13] Kids&Us English S.L., “Kids & Us - Language School”, 2021. [En línea].
Disponible en: https://www.kidsandus.mx/es/. [Accedido:
27-sep-2021]
[14]
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documental”, tesis M.S., Centro de Tecnologías para la Academia, Universidad de
La Sabana, Chía, Colombia, 2019.
[15] M. M. Córdoba, J. Ospina. “Los
videojuegos en el proceso de aprendizaje de los niños de preescolar”, Revista Interamericana de Investigación,
Educación y Pedagogía, Vol. 12, no. 2, pp. 113-138. 2019.
Disponible en:
[https://revistas.usantotomas.edu.co/index.php/riiep/article/view/5010]
[16] E. Pérez, F. Gértrudix. “Ventajas
de la gamificación en el ámbito de la educación formal en España. Una revisión
bibliográfica en el período de 2015-2020”, Contextos Educativos, no. 28, pp.
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Disponible en:
[https://publicaciones.unirioja.es/ojs/index.php/contextos/article/view/4741]
[17] M. Lezcano, L. Mary, A. A.
Cuevas. “Usando TIC para enseñar Matemática en preescolar: El Circo
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Nota
contribución de los autores:
1.
Concepción y diseño del estudio
2.
Adquisición de datos
3.
Análisis de datos
4.
Discusión de los resultados
5.
Redacción del manuscrito
6.
Aprobación de la versión final del manuscrito
YN
ha contribuido en: 1, 2, 3, 4, 5 y 6.
PC
ha contribuido en: 1, 2, 3, 4, 5 y 6.
NS
ha contribuido en: 1, 2, 3, 4, 5 y 6.
Nota
de aceptación: Este artículo fue aprobado por los editores
de la revista Dr. Rafael Sotelo y Mag. Ing. Fernando A. Hernández Gobertti.